El reporte de resultados del proceso cuantitativo.

Se debe definir:

1. El tipo de reporte a elaborar.
2. A los usuarios o receptores que tomaran las decisiones con base en los resultados.
3. El contexto en el cual se presentara:

 

–          Académico: cuyas secciones son:

• Portada
• Índices
• Cuerpo del documento que consta de:

– Resumen o sumario

– Introducción

– Revisión de la literatura o marco teórico.

– Método

– Resultados

– Discusión

• Referencias
• Apéndices

 

–          No académico:

• Portada
• Índices
• Resumen ejecutivo
• Método (abreviado)
• Resultados
• Conclusiones
• Apéndices

Reporte de resultados del proceso cuantitativo, es el que comunica los resultados del estudio.

La elaboración se debe basar en:

• Posibilidades creativas.
• Elementos gráficos.
• Manuales de estilo de publicaciones (APA, ACS, Style, etc.).

 

Recolección de los datos cuantitativos.

Fases de construcción de un instrumento:

1. Redefiniciones fundamentales.
2. Revisión enfocada de la literatura en instrumentos pendientes.
3. Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores.
4. Toma de decisiones clave.
5. Construcción del instrumento.
6. Prueba piloto.
7. Elaboración de la versión final del instrumento o sistema y su procedimiento de aplicación.
8. Entrenamiento del personal que administrara el instrumento y calificación.
9. Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento.

10. Administración del instrumento.

Recolección de datos cuantitativos se realiza mediante instrumentos de medición que deben representar verdaderamente las variables de la investigación. Sus requisitos son:

–          Confiabilidad, grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Procedimientos para determinar la confiabilidad:

• Medida de estabilidad.
• Método de formas alternativas o paralelas.
• Método de mitades partidas.
• Medidas de consistencia interna.

 

–          Validez, grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. De ella derivan distintos tipos de evidencia:

• Validez de contenido.
• Validez de criterio.
• Validez de constructo.

 

–          Objetividad, grado en que el instrumento es permeable a los sesgos y tendencias del investigador que lo administra, califica e interpreta. Validez total es la consideración de los tipos de evidencia.

Cuyas respuestas se obtienen, codifican y transfieren a una matriz de datos y se preparan para su análisis mediante un paquete estadístico para computadora.

Tipos:

• Cuestionarios:

Se basan en preguntas que pueden ser cerradas o abiertas.

Sus contextos pueden ser: auto administrado o entrevistas personal o telefónica, vía internet.

• Escalas de medición de actitudes, que pueden ser:

Escalamiento tipo likert, diferencial semántico, escalograma de guttman.

• Otros tipos son:

Análisis de contenido cuantitativo, observación, pruebas estandarizadas e inventarios, datos secundarios (recolectados por otros investigadores).

Concepción o elección del diseño de investigación.

 Diseño de investigación cuyo propósito es:

1. Responder preguntas de investigación.
2. Cumplir objetivos del estudio.
3. Someter hipótesis a prueba.

Tipos de diseños de investigación:

1. 1.    No experimentales:

En este se considera lo que es el factor tiempo o número de veces en que se recolectan datos y el alcance del estudio.

Del mismo modo, se deja en claro que ningún tipo de diseño es intrínsecamente mejor que otro, sino que son el planteamiento del problema, los alcances de la investigación y la formulación o no de hipótesis y su tipo, los que determinan que diseño es el más adecuado para un estudio en concreto; asimismo, es posible utilizar más de un diseño.

1. 2.    Experimentales:

Son los que administran estímulos o tratamientos son tres:

1. 1.    Pre experimentales:

Tienen un grado de control mínimo

1. 2.    Cuasi experimentales:

Implican los grupos intactos.

1. 3.    Experimentos “puros”:

Manipulación intencional de variables (independientes).

Medición de variables (dependientes)

Control y valide

Dos o más grupos de comparación

Participantes asignados al azar

3. Transeccionales o transversales:

Característica; recolección de datos en un único momento.

Tipos; exploratorios, descriptivos y correlacionales-causales.

1. 4.    Longitudinales o evolutivos:

Propósito; analizar cambios atraves del tiempo.

Tipos; diseños de tendencias (trend), diseño de análisis evolutivo de grupos (cohort) y diseño de panel.

En una misma investigación pueden incluirse dos o más diseños de distintos tipos (diseños múltiples).

 

Selección de muestra.

Muestra:

Es un subgrupo de la población, se utiliza por economía de tiempo y recursos, implica definir la unidad de análisis, requiere delimitar la población para generalizar resultados y establecer parámetros.

Clases:

1. Probabilística.

Requiere precisar el tamaño de la muestra, seleccionar elementos muestrales por medio de:

–          Listado o marco muestral.

–          Procedimientos: tómbolas, tablas de números aleatorios, stats, selección sistemática.

Sus tipos son:

• Muestra aleatoria simple
• Muestra estratificada
• Muestra por racimos o cluters

 

1. No probabilística o dirigida.

Selecciona participantes por uno o varios propósitos.

No pretende que los casos sean representativos de la población.

http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/marco_teorico.htm

http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/marco_teorico.htm

Desarrollo de la perspectiva teórica.

Este es la tercera etapa de la investigación cuantitativa, la cual proporciona el estado del conocimiento y da el sustento histórico. Es un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigación. Entre sus funciones están:

–          Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.

–          Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

–          Amplía el horizonte del estudio.

–          Establecer la necesidad de la investigación.

–          Inspirar nuevos estudios, líneas y áreas de investigación.

–          Ayudar a formular hipótesis.

–          Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

El desarrollo de la perspectiva teórica tiene algunas etapas:

1. La construcción del marco teórico.

El cual depende del grado en el desarrollo del conocimiento de la teoría desarrollada, de varias teorías desarrolladas, las generalizaciones empíricas, los descubrimientos parciales y las guías no investigadas e ideas vagas.

Este mismo de organiza y edifica por vertebración (ramificación) del índice y el mapeo de temas y autores.

 

1. Revisión de la literatura, esta debe ser selectiva.

Este posee fuentes primarias que son las  que contienen información original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Son producto de una investigación o de una actividad eminentemente creativa.

Las fuentes secundarias que Contienen información primaria, sintetizada y reorganizada. Están especialmente diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos. Componen la colección de referencia de la biblioteca y facilitan el control y el acceso a las fuentes primarias.

Las fuentes terciarias que son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las guías de obras de referencia o a un solo tipo, como las bibliografías.

Posee fases de revisión, detección, consulta, integración y extracción y recopilación. Estas se apoyan en la búsqueda por internet y su finalidad es obtener referencias o fuentes primarias.

4. Lec. Desarrollo de la perspectiva teórica: revisión de la literatura y construcción del marco teórico.

Desarrollo de la perspectiva teórica.

Este es la tercera etapa de la investigación cuantitativa, la cual proporciona el estado del conocimiento y da el sustento histórico. Es un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigación. Entre sus funciones están:

–          Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.

–          Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

–          Amplía el horizonte del estudio.

–          Establecer la necesidad de la investigación.

–          Inspirar nuevos estudios, líneas y áreas de investigación.

–          Ayudar a formular hipótesis.

–          Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

El desarrollo de la perspectiva teórica tiene algunas etapas:

1. La construcción del marco teórico.

El cual depende del grado en el desarrollo del conocimiento de la teoría desarrollada, de varias teorías desarrolladas, las generalizaciones empíricas, los descubrimientos parciales y las guías no investigadas e ideas vagas.

Este mismo de organiza y edifica por vertebración (ramificación) del índice y el mapeo de temas y autores.

 

1. Revisión de la literatura, esta debe ser selectiva.

Este posee fuentes primarias que son las  que contienen información original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Son producto de una investigación o de una actividad eminentemente creativa.

Las fuentes secundarias que Contienen información primaria, sintetizada y reorganizada. Están especialmente diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos. Componen la colección de referencia de la biblioteca y facilitan el control y el acceso a las fuentes primarias.

Las fuentes terciarias que son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las guías de obras de referencia o a un solo tipo, como las bibliografías.

Posee fases de revisión, detección, consulta, integración y extracción y recopilación. Estas se apoyan en la búsqueda por internet y su finalidad es obtener referencias o fuentes primarias.

Continuación de Planteamiento del problema cuantitativo.

Viabilidad de la investigación.

Lo importante acá es poder obtener una buena viabilidad o factibilidad de la misma investigación, de la cual se debe tomar en cuenta la disponibilidad de los recursos financieros, humanos y materiales que determinaran los alcances de la investigación. Es indispensable el tener acceso al campo donde vamos a realizar la investigación.

Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Es también importante que se considere respecto al problema de investigación algunas preguntas como ¿Qué mas necesitamos saber del problema?, ¿Qué falta de estudiar o abordar?, que no se ha considerado?, ¿Qué se ha olvidado? Las respuestas a estas preguntas ayudaran a saber donde está ubicada la investigación en evolución del estudio del problema y que nuevas perspectivas se podrían aportar, debido a todo esto el investigador decide si quiere continuar con la investigación o no a observar la viabilidad que este tiene.

Elementos del planteamiento del problema de la investigación cuantitativa.
Objetivos de la investigación
Preguntas de investigación
Justificación de la investigación
Viabilidad de la investigación
Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Las bellezas de…

Las bellezas de nuestro país. Playa Nacascolo.colo..

Comentario de la segunda lectura Planteamiento del problema cuantitativo.

Este tema le permite al investigador a ver la manera en que las idea se desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema de investigación cuantitativa. El planteamiento del problema cuantitativo posee criterios los cuales son delimitar el problema, obtener relación entre variables, formular como pregunta y tratar un problema medible u observable.

Posee elementos los cuales son; los objetivos los cuales son la guía del estudio, las preguntas de investigación que deben ser claras y son el que del estudio, una justificación del estudio que es el porqué y él para que del estudio, la viabilidad del estudio lo cual implica la disponibilidad de recursos, alcances del estudio y consecuencias del estudio, también posee el elemento de deficiencias en el conocimiento del problema que orientan al estudio. El planteamiento del problema cuantitativo implica afinar ideas.

Acá se tiene que establecer los objetivos que pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiara. Las preguntas de investigación deben ser concretas, pues no es lo mismo llegar a votar por un consejo estudiantil en una escuela o colegio, que elegir al presidente de un país.

Las preguntas pueden ser más o menos generales, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean precisas, sobre todo en el de estudiantes que se inician dentro de la investigación. Al realizar preguntas se mencionan requisitos se deben cumplir como que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdrían la pena realizar el estudio), que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles), que sean preguntas claras y que el conocimiento que se obtenga o la información recopilada sea sustancial para la investigación.

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones planteándolo con un para que y el porqué del estudio para que así la investigación tenga un propósito definido. Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.

Comentario de la lectura Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica.

En este capítulo se definen lo que son los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigación acompañados también de una breve explicación de los es el enfoque mixto dichos enfoques nos sirven para poder iniciar una investigación y la explicación adecuada del método de aplicado para el estudio de un fenómeno.

Lo cual también nos permite obtener características de ambos enfoques, para el cuantitativo se tiene que se plantea un problema de estudio delimitado y concreto, la revisión de la literatura, marco teórico y plantear una hipótesis, se da la recolección de datos, se debe analizar atraves de métodos estadísticos, este enfoque debe ser lo más objetivo posible.

Luego nos permite obtener las características del enfoque cualitativo, en este se puede desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos. Al igual que el anterior el investigador (a) plantea un problema, pero este no sigue un proceso claramente definido, sus planteamientos no son tan específicos como el del cuantitativo. Las investigaciones cualitativas se basan mas en una lógica y un proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas), ene este caso no se prueban hipótesis, esta se generan durante el proceso, se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. Todas estas características y muchas más le permiten al investigador poder escoger el método que más le convenga para desarrollar su investigación y así le facilite la elaboración adecuada de la misma.

En el siguiente capítulo el cual es el Nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativa, cualitativa mixta: la idea. Este capítulo nos  explica o plantea la forma en que se inician las investigaciones de cualquier tipo mediante ideas. Nos explica que los proyectos de inician con ideas las cuales deben ayudar al investigador a resolver problemas, aportar conocimientos y generar interrogantes. Los cuales van a ser novedosos, alentadoras, emocionantes e inspiradoras. Las ideas se acercan a realidades objetivas en el caso del enfoque cuantitativo, subjetivas en el del cualitativo e intersubjetivas en el enfoque mixto.

Este capítulo también permite plantear la necesidad de conocer los antecedentes, lo cual es necesario para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, especialmente si uno no es experto en tal tema. Al conocer todo esto, lo que se ha hecho en trabajos anteriores le permite al estudiante a no investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo, estructurar mas formalmente la idea de investigación, seleccionar una perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigación. Todo esto nos permite obtener una facilidad de realizar investigaciones que le sirvan tanto al investigador como a la empresa que se le aplique la investigación para darle recomendaciones y posibles soluciones.

Bienvenida!!!!!!

Hola!!! En el curso de Trabajo Final de Graduación destacan muchos intereses de mi parte a la hora de comenzar a cursar como el deseo de poder concluir el grado de Licenciatura en Administración de Empresas y al mismo tiempo que este curso me sirva de gran herramienta para poder llevar a cabo la realización del anteproyecto con los lineamientos correspondientes a este, ya que este será el inicio del desarrollo de mi tesis.

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